Boite à outils

L’APEDA, en collaboration avec l’UFAPEC (Union Francophone des Associations de Parents de l’Enseignement Catholique), a mis sur pied, en septembre 2013, le projet « Boîte à Outils ». C’est ainsi que sont nées ces fiches outils (voir liens ci-dessous) qui sont élaborées par des parents pour des parents afin d’accompagner leurs enfants dans leur scolarité.

Vous ne trouverez dans cette boite à outils ni recette magique, ni solution miracle. Notre objectif est de partager nos expériences; nous vous ouvrons simplement des portes et vous proposons des techniques, des stratégies éprouvées avec nos enfants et nos jeunes « dys ».

Ces fiches-outils ont été construites pour être utilisables tout de suite, elles se veulent pragmatiques et concrètes pour soutenir l’enfant et le jeune à la maison et à l’école. Elles sont loin d’être exhaustives.

La diffusion de cette boite à outils est libre, gratuite et toute suggestion pour l’améliorer est la bienvenue ! Pour toute communication liée à cette boîte à outils, vous pouvez utiliser l’adresse mail : info@apeda.be ou anne.floor@ufapec.be.

Fiches thématiques Fiches pratico-pratiques Fiches outils numériques

Fiches thématiques

Fiche n° 1 : Introduction « Et nous parents, dans tout ça ? »

Les troubles d’apprentissage, les besoins spécifiques de nos enfants avec tout ce qu’ils génèrent ont des répercussions sur nous parents, notre couple et toute la famille.

Fiche n°2 : Comment développer l'estime de soi ?

L’estime de soi ? Eh bien, c’est comment on se voit, et si ce qu’on voit on l’aime ou pas. Cette définition tirée du témoignage d’un adolescent nous semble très parlante.

Fiche n°3 : Le Parent en recherche

C’est souvent au moment de la scolarisation de notre enfant que nous prenons conscience de la « dys-férence » de celui-ci.

Fiche n°4 : Diagnostic : le comprendre et l'accepter

Notre enfant a passé ses premiers bilans et nous nous rendons à la remise des
résultats. Afin d’éviter d’être pris au dépourvu, mieux vaut préparer ce rendez-vous en se posant les bonnes questions.

Fiche n°5 : Diagnostic : suivi thérapeutique de l'enfant

Lorsque notre enfant commencera ses séances de rééducation, il sera impossible au professionnel de nous garantir que, dans six mois ou un an, le niveau aura progressé d’autant. Comme dans tout apprentissage, chaque enfant aura son propre rythme.

Fiche n°6 : Communiquer avec l'équipe éducative en primaire et lors des activités parascolaires

Durant les années primaires, nos enfants rencontrent beaucoup d’intervenants. Notre enfant ne pourra pas toujours expliquer clairement ses difficultés. À nous parents d’être son ambassadeur !

Fiche n°7 : Communiquer avec l’équipe éducative et demander des aménagements raisonnables en secondaire

Vu le nombre d’enseignants que notre enfant côtoie, il est extrêmement compliqué de tous les rencontrer. Dans le cadre du nouveau décret sur les aménagements raisonnables, les écoles mettent petit à petit en place des nouveaux modes de communication auprès des enseignants.

Fiche n°8 : Acceptation de l’enfant tel qu’il est et cheminement du parent

Notre société est fortement basée sur les compétences évaluées à l’école. Cependant, l’école ne « mesure » qu’une partie des talents d’une personne. A nous parents de soutenir et rappeler à nos enfants combien leurs talents sont importants, même si l’école les reconnait peu ou pas du tout.

Fiche n°9 : Les aménagements raisonnables

En tant que parents, nous constatons qu’il est parfois difficile de mettre en place certains aménagements à l’école. Cette fiche a l’intention de nous inviter à réfléchir à ce que sont les aménagements qualifiés de « raisonnables ». Que recouvrent finalement les concepts de justice, d’égalité et d’équité ? Qu’est-ce qu’un aménagement raisonnable ?

Fiche n°10 : Aménagements à la maison

Parfois, bien avant le diagnostic, des aménagements sont mis spontanément en place à la maison. Certains conviennent, d’autres sont écartés ou parfois remplacés par des aménagements plus adéquats. Et c’est ainsi qu’au fil du temps, des aménagements utiles à l’autonomie de nos enfants et leur permettant de vivre leur scolarité le mieux possible sont trouvés.

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Fiche n°11 a: Choisir une école : quelles questions se poser et poser à l’école ordinaire ?

Trouver une école qui réponde au mieux aux besoins particuliers de notre enfant nécessite un véritable « travail » qui demande de prendre du recul. Privilégions le contact direct avec la direction, les enseignants pour sentir, poser nos questions, évaluer au mieux si notre enfant sera accueilli avec sa dys-férence.

Fiche n°11 b : Choisir une école : quelles questions se poser et formuler à l’école spécialisée ?

Si notre enfant est en décrochage sur le plan des apprentissages, si le Centre PMS de son école nous conseille l’enseignement spécialisé, si les spécialistes qui l’accompagnent en dehors de l’école préconisent une orientation vers l’enseignement spécialisé, si le bilan multidisciplinaire va dans ce sens, n’hésitons pas à passer la porte de l’enseignement spécialisé pour en découvrir les atouts et les spécificités.

Fiche n°11 c : Changer d’école pour un enfant à besoins spécifiques

Il peut arriver que l’école dans laquelle nous avons inscrit notre enfant ne s’avère plus adaptée au fil des années et des découvertes du profil particulier de celui-ci. Nous le sentons à la traîne malgré tous ses efforts. Pour de multiples raisons, nous souhaitons le changer d’école. Comment et à quel moment le faire ? Vers qui se tourner ?

Fiche n°11 d : Alternatives à l'école

Pour différentes raisons (médicale, psychologique, décrochage scolaire, phobie, harcèlement…), nous pouvons être amenés à opter pour une scolarité différente pour notre enfant à besoins spécifiques. C’est très souvent un véritable parcours du combattant qui se met en place pour trouver des méthodes d’enseignement alternatif au système scolaire ordinaire

Fiche n°11 e : Organisation de l’enseignement fondamental et secondaire ordinaire en FWB

Choisir une école implique de connaitre les objectifs de l’enseignement fondamental ou secondaire, de l’ordinaire et/ou du spécialisé tels que définis par la Fédération Wallonie-Bruxelles (FWB). Plus notre connaissance sera pointue sur le fonctionnement de l’enseignement, plus nous serons prêts à dialoguer avec l’école.

Fiche n°12 : Adaptations pour les épreuves certificatives externes (CEB, CE1D et CESS) - 2024

Depuis quelques années, les élèves à besoins spécifiques bénéficient d’adaptations lors des épreuves certificatives externes. Ces élèves ont droit à des adaptations si celles-ci ont été demandées et mises en place pendant l’année scolaire (lors des apprentissages et des évaluations).

Fiche n°15 : Modèle de protocole d'aménagements raisonnables

Modèle de protocole fixant les modalités et les limites des aménagements raisonnables d'un élève à besoins spécifique.

Fiches pratico-pratiques

Fiche n°1 : Travail à domicile

Le travail à domicile est une étape difficile dans la journée tant pour l’enfant ou le jeune que pour les parents ou les éducateurs qui en assurent l’encadrement.

Fiche n°2 : J’utilise mon journal de classe en primaire

Le journal de classe est un outil essentiel dans la scolarité de notre enfant. Il permet autant de réaliser le travail demandé par les enseignants, de planifier que de communiquer avec l’équipe éducative.

Fiche n°3 : J’utilise mon journal de classe en secondaire

Fiche n°4 : Lectures obligatoires

Les lectures obligatoires pour le cours de français peuvent devenir un vrai calvaire pour les enfants qui ont des troubles d’apprentissage. Et ce pour plusieurs raisons : rythme de lecture très lent, aversion pour la lecture, problème de compréhension, vocabulaire, difficulté à percevoir l’implicite d’un texte, pas de cinéma intérieur…

Fiche n°5 : Dictées

La plus grosse difficulté pourrait être de motiver l’enfant à faire ce travail assez rébarbatif et pour lequel il ne voit pas grand intérêt. Il est important de garder en tête les exigences raisonnables dans cet apprentissage en se fixant par exemple une durée maximale de temps à y consacrer. Alterner les différentes entrées d’apprentissage (visuel, sonore ou ludique) facilite la mémorisation des mots et peut aussi nourrir la motivation.

Fiche n°6 : Production d’écrits

L’enfant se trouve devant une page blanche et l’inspiration ne vient pas. Il produit quelques phrases, assez pauvres (sujet, verbe et complément en général). Parfois aussi il a beaucoup d’idées qui se bousculent et ne sait pas les organiser ou il a tendance à mettre dans une seule phrase beaucoup trop d’idées.

Fiche n°7 : Les tables de multiplication

La mémorisation des tables de multiplication peut s’avérer très laborieuse. Or, elle est indispensable car les tables sont la base du calcul de la fin de primaire et du secondaire (de la division jusqu’à la mise en évidence ou la factorisation). Il est donc important de les ancrer même si la maîtrise est lente et laborieuse.

Fiche n°8 : Les instruments de mesure

Les grandeurs et leur mesure font partie de la vie courante et de bien des problèmes arithmétiques. Pour un bon nombre d’enfants, leur appréhension en est laborieuse et ce d’autant plus s’ils éprouvent des difficultés dans l’organisation spatio-temporelle ou plus encore s’ils sont dyscalculiques.

Fiche n°9 : Grandeurs et abaques

L’enfant ne perçoit pas toujours le lien entre l’outil et l’unité de mesure ainsi que la nécessité de tout convertir dans une même unité. Il est donc important de repérer comment notre enfant associe des unités de mesure à des grandeurs et de mettre en évidence la ou les familles de grandeurs qui sont, pour lui, cause de difficultés.

Fiche n°10 : L’apprentissage des langues étrangères

L’apprentissage des langues étrangères est une réalité incontournable pour tous
les apprenants et donc aussi pour nos enfants présentant des troubles
d’apprentissage. Même si nous sommes souvent découragés face à cet apprentissage laborieux, nous pensons qu’il est essentiel de ne pas transmettre à nos jeunes notre tentation de démissionner face à ce défi de taille.

Fiche n°11 : Matériel scolaire adapté

Il existe sur le marché une multitude d’outils qui peuvent faciliter les apprentissages de nos enfants à besoins spécifiques (aides ergonomiques, aides à la lecture, mise en page…). A nous d’évaluer le ou lesquels serait/seraient le/les plus adapté(s) à notre enfant. En effet, chacun est différent et un outil qui sera très utile pour l’un ne le sera peut-être pas pour un autre.

Fiche n°12 : Education physique et dyspraxie

La dyspraxie et le cours de sport ne font pas toujours bon ménage. Ce trouble n’a pas uniquement des impacts dans la vie quotidienne, mais également dans la capacité à réaliser des exercices physiques correctement. Notre enfant qui souffre de trouble praxique manque cruellement de coordination et de maîtrise du geste, or ce sont précisément ces compétences-là qui sont exigées dans la plupart des activités sportives.

Fiche n°13 : Se préparer aux évaluations externes (CEB, CE1D)

Les épreuves externes sont souvent sources de stress. Pourtant, les matières sur lesquelles les élèves seront interrogés ont été vues pendant l’année scolaire en cours et les années précédentes (le CEB reprend les matières des années primaires et le CE1D celles des deux premières années du secondaire). Cette fiche a pour objectif de vous donner des trucs et astuces pour aider votre enfant à se préparer à la maison de façon efficace et sereine.

Fiche n°14 : La mémorisation

Le travail de mémorisation exige efforts, répétitions, attention soutenue ; il ne se fait pas tout seul. Pour certains enfants, le processus de mémorisation est très laborieux.

Fiche n°15 : Les consignes

Si la consigne d’un exercice ou d’une évaluation est mal comprise, mal interprétée, lue à moitié, la réponse en sera inévitablement affectée. En effet, comment réaliser le travail demandé si celui-ci n’est pas clair dans la tête de notre enfant ou si ce dernier se précipite et ne lit ou ne retient qu’une partie de la consigne ?

Fiche n°17 : Utilisation du dictionnaire

La confusion de lettres et de certains sons, la nécessité de chaque fois réciter l’alphabet pour retrouver la lettre souhaitée, la difficulté avec les termes avant/après, entraînent une lenteur dans la recherche d’un mot dans le dictionnaire voire une incapacité à la réaliser. Une fois que l’enfant a trouvé la bonne page, la localisation du mot présentera autant de difficultés.

Fiche n°18 : Ressources utiles

Nous avons recensé les sites utilisés par nos enfants pour revoir la matière, pour étudier, pour avoir une vision plus globale, pour compenser un cours mal structuré et embrouillé ou pour aller plus loin. Cette liste de ressources n’est évidemment pas exhaustive ; elle reprend ce que nos enfants utilisent quotidiennement.

Fiches outils numériques

Fiche n°1 : Et si mon enfant utilisait un ordinateur, une tablette ?

« L’ordinateur aide notre fils dans de nombreuses tâches », raconte Caroline, maman d’un jeune garçon de 10 ans, utilisant un ordinateur à l’école depuis deux années, essentiellement pour les expressions écrites.

Fiche n°2 : L’utilisation de l’outil informatique en classe

Alors que les ordinateurs, tablettes, smartphones sont manipulés naturellement par la majorité d’entre nous, et ce dès le plus jeune âge, pourquoi l’implémentation de l’outil informatique à l’école reste-t-elle si timide voire compliquée ?

Fiche n°3 : Passer les évaluations externes (CEB, Ce1D, CESS) en juin 2024 avec un outil numérique

Depuis plusieurs années déjà, il est possible de passer les épreuves certificatives à l’aide d’un outil numérique pour peu que celui-ci ait été régulièrement utilisé tout au long de l’année scolaire.

Fiche n°4 : Outils de mémorisation en ligne

Que ce soient des listes de vocabulaire, des formules en chimie, des dates et des événements en histoire…, nos enfants sont souvent amenés à mémoriser des listes d’information. Cette étape peut s’avérer parfois ardue. Dans cette fiche, nous vous présenterons quelques logiciels, pour la plupart gratuits, basés sur le principe des cartes mémoires.

Fiche n°5 : Les documents numériques

Pour certains de nos enfants présentant des troubles spécifiques d’apprentissage, l’outil numérique est incontournable. Pour pouvoir utiliser les logiciels palliant leurs difficultés, il est indispensable qu’ils disposent de documents numériques. Ceux-ci peuvent être créés tels quels ou transformés par numérisation (scanner) et devenir ainsi lisibles, modifiables, stockables sur leur support numérique.

Fiche n°6 : Utilisation du logiciel PDF XChange Editor

PDF XChange Editor est un programme de lecture de PDF dont la version gratuite est suffisante pour répondre aux besoins des enfants présentant des troubles d’apprentissage. Il permet de visionner tous les documents PDF, de les annoter et de les exploiter de différentes façons.

Fiche n°7 : Transfert de documents

Pour certains de nos enfants, utiliser un outil numérique à la maison et/ou à l’école est indispensable voire incontournable. Pour ce faire, ils auront besoin des cours, interros, devoirs… en version numérique et en produiront également eux-mêmes. Mais comment passer d’une version papier à une version numérique et vice versa ? Comment faire pour que la transmission des documents avec les enseignants se passe le mieux possible ?

Fiche n°8 : Charte outil numérique en classe

Dans la mouvance d’une école inclusive, l’utilisation des outils informatiques est un aménagement raisonnable pour certains enfants. Dans un souci de transparence, nous pensons qu’établir une charte entre l’école et notre enfant à besoins spécifiques permet de construire en toute confiance les règles liées à l’utilisation de l’ordinateur.

Fiche n°9 : NumaBib

Découvrez la bibliothèque numérique gratuite pour les élèves présentant des troubles de l'apprentissage et travaillent sur un outil numérique.

Fiche n°10 : Utilisation de l’application Notability

Notability est une application de lecture de PDF payante. Elle permet de visionner tous les documents PDF, de les annoter et de les exploiter de différentes façons.

Fiche n°11 : Utilisation de l’application GoodNotes

GoodNotes est une application d’édition de PDF payante. Elle permet de visionner
tous les documents PDF, de les annoter et de les exploiter de différentes façons.

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